Queinnise Miller i William Allan Kritsonis Wprowadzenie dr Bezprecedensowa zmiana odbywa się w szkołach na całym świecie. Szkoły są coraz częściej zarządzane jak przedsiębiorstwa. Bez skutecznego planowania strategicznego dyrektorzy będą zaangażowane w zarządzanie kryzysowe (Van der Linde, 2001). Jako że szkoły angażują się w planowanie strategiczne, środowisk zawodowych kształcenia powinny być dużo zależy od pomocy dzielnic przejście od dzieciństwa do dojrzałości jakość nauczania i ogólnego sukcesu edukacyjnego. Za pomocą sposoby poznania Przez Realms of Meaning (Kritsonis, 2003) jako przewodnik dla profesjonalnych środowisk uczenia się to do zwiększenia sukcesu zawodowego środowisk uczenia się i ich wpływ na planowanie strategiczne. Celem artykułu Celem tego artykułu jest zbadanie profesjonalnych środowisk uczenia się, podczas gdy zajrzeć na ich poprawę wpływ szkoły i ich miejsce w planowaniu strategicznym w dziedzinie edukacji. W tym artykule zajmie sposoby poznania Przez Realms of Meaning (Kritsonis, 2003) jest realizowany w rdzeniu profesjonalnych środowisk uczenia się. Wykorzystując sześć światów w profesjonalnych środowisk uczenia się, liderzy i nauczyciele będą mogli osiągnąć najwyższe możliwe doskonałości wykształcenia. Profesjonalne Wspólnot Learning Profesjonalne Wspólnot Learning (PLC) ma w ciągu ostatnich kilku lat prawie nazwę posiadania domu wśród nauczycieli na wszystkich poziomach. W rzeczywistości, termin został użyty tak wszędzie, że jest w niebezpieczeństwie utraty wszelkiego znaczenia (Dufour, 2004). Każde słowo określenia „społeczność kształcenie zawodowe” został wybrany celowo. Dufour i Eaker państwa: „profesjonalny” to ktoś z doświadczeniem w specjalistycznej dziedzinie … …. . . . „Nauka” sugeruje, trwającego działania i wieczyste ciekawości …. . W profesjonalnej społeczności uczących się, nauczycieli stworzyć środowisko, które sprzyja wzajemnej współpracy, wsparcia emocjonalnego, rozwoju osobistego, którzy pracują razem, aby osiągnąć to, czego nie może wykonać samodzielnie (cytowany w Thomas, Gregg, i Niskiej, 2004). Większość wszystkich profesjonalnych środowisk uczenia się według tych samych protokołów. W każdej społeczności nauczyciela, jak również liderów jest zachęcany do kontynuowania rozwoju osobistego i zawodowego, integrując je w ramach swoich regularnych obowiązków służbowych. Na przykład, Alief ISD wprowadza czas PLC w tygodniu szkolnym, tworząc tydzień już dzień wydania dla studentów i wykorzystując, że dodatkowe godziny dla upoważnionych sesje dla nauczycieli w ich określonej społeczności kształcenie zawodowe. W profesjonalnych środowisk uczenia się, liderzy włączone rozwoju zawodowego, prosząc nauczycieli do dyskusji i dzielenia poszczególnych aplikacji w klasie. Z tych interakcji, nauczyciele są zwiększając ich wiedzę zawodową w bardziej nieformalne podejście do rozwoju zawodowego. Prawdziwa profesjonalnych środowisk uczenia się na różnych protokołów, aby wywołać dialog między członkami zespołu. W niektórych profesjonalnych ustawień rozwoju, nauczyciele proszeni są o czytać książki lub artykuły edukacyjne jako katalizator zachęcić do refleksji, badań i dzielenie się. Wyroku indywidualnych i zespołowych jest bardziej wartościowy niż reguły, zasady, formy i procedur. Co najważniejsze, wszyscy są zachęcani do wzięcia odpowiedzialności za własny proces uczenia się i rozwoju, a to uważane za normę w szkole kultury (Thompson, 2004). Takie koncepcje środowisk zawodowych oparty może wydawać się proste do wdrożenia, nie zawsze tak jest. Realizacja profesjonalnych środowisk uczenia się jest wyzwaniem. Na początek, wymagają głębokich zmian kulturowych w szkole (Honawar, 2008). Jak Profesjonalne Nauka Wspólnot Poprawa oddziaływania szkoły są kaskady strategii, teorie, inicjatywy dzielnicy, i wiele innych pomysłów na poprawę nauczania. Współpracy nauczycieli jest mianem jednego z najbardziej skutecznych sposobów na poprawę uczenia się studentów (Honawar, 2008). To może być dyskusyjna, jak większość problemów. Według Thomasa, Gregg i Niska (2004), wielu K-12 szkoły pracy do wykonywania zawodu środowisk uczenia się w nadziei, że nauki student będzie poprawić, gdy dorośli zobowiązują się do rozmowy wspólnie o nauczaniu i uczeniu się, a następnie podjąć działania, które poprawią nauki studenta i osiągnięć. Inni liderzy w tej dziedzinie, takich jak Mike Schmoker (2004) uważa, że ​​”… najbardziej obiecujących strategii trwałego, poprawa materialnego szkoły jest budowanie zdolności pracowników szkoły funkcjonować jako wspólnoty zawodowej uczenia się” (str. 424). Dla byłego kuratora Richard Dufour (2004) w Educational Leadership, przypisuje sukcesy i zyski rekord w jego pobliżu dzielnicy Chicago szkoły zorientowani na cel współpracy zespołów. Dufour uważa, że ​​wspólne zespoły były motorem każdego działania szkoły doskonalenia. Mike Schmoker powiedział: W pobliżu, ale mniej uprzywilejowanych Chicago Public Schools, mających silne profesjonalnych środowisk uczenia się cztery razy bardziej narażone na poprawę naukowo niż szkół słabszych środowisk zawodowych. Nie możemy już sobie pozwolić na niewinne z faktu, że „współpraca” zwiększa wydajność. (Str. 431) Takie proste wysiłku, nauczycieli nauczania sobą praktykę nauczania, prowadzi do tego, co jest jednym z najistotniejszych listy świadczeń literatury edukacyjnej: Wyższa jakość rozwiązań dydaktycznych problemów, zwiększenie zaufania wśród wykładowców, Zwiększona zdolność do wspierania wzajemnie ze swoich silnych i dostosowania się do słabości, bardziej systematyczne wsparcie początkujących nauczycieli, a zdolność do badania rozszerzonej puli pomysłów, metod i materiałów (str. 430). Wierzymy, że nieznany autor ujął to najlepiej: „Nie może poprawić swój warsztat w oderwaniu od innych. „Rola środowisk zawodowych w nauce w planowanie strategiczne dla niektórych ludzi, planowanie strategiczne, przywodzi na myśl zdyscyplinowany i przemyślany proces, który łączy wartości, misję i cele systemu szkolnego w zestaw spójnych strategii i zadań mających na celu osiągnięcie tych celów (Reeves, 2007). Według Weindling (1997) planowanie strategiczne „jest sposobem na stworzenie i utrzymanie poczucie kierunku, gdy przyszłość staje się coraz trudniejsze do przewidzenia” (jak zlokalizowane w Van der Linde, 2001, pg. 536). Profesjonalne środowisk uczenia się ucieleśnieniem tego procesu i pozwala na triangulacji planowania, wyznaczania celów i oceny rezultatów. Komunikat jest elementem, który sprawia, że ​​planowanie strategiczne taki sukces. Dzięki środowisk zawodowych pochylony, ten element komunikacji jest oczywiste, jak nauczyciele zaczynają mówić i tworzyć społeczności, które koncentrują się na specyficznych potrzeb uczelni, wydziału lub sali lekcyjnej.